CRA Bajo Gállego开发了一个以增强幼儿执行功能为中心的先锋项目，旨在改善他们的注意力、工作记忆、自我调节和自主性。该项目由教师卡罗琳娜·卡尔沃·加西亚领导，结合了操作性活动、游戏和无屏幕的计算思维，促进了一种有趣的、具有意义的学习方式，适应多层次农村课堂的多样性。
该项目在Ontinar de Salz的一间教室实施，这是一个不同年龄段的孩子共同生活的环境，每个学生都以自己的节奏前进，同时发展社交、认知和情感能力。其中一个突出的策略是所谓的“宁静入门”，灵感来自蒙台梭利，帮助学生在一天开始时在情感和认知上做好准备。
社区教育的参与至关重要。家长积极参与，市图书馆协作创建了Bibliogalaxia，这是一个创意空间，让孩子们能够享受阅读和探索。此外，学习日志的使用使学生能够反思自己的进步，并根据每个孩子的需要个性化活动。
卡罗琳娜·卡尔沃在这次对话中详细介绍了这个项目的一些细节，该项目在2024年全国鼓舞人心的教育经验奖中获得了幼儿教育类别的第二名。除了这些奖项，它还取得了显著的成效，在学生的注意力、自主性、合作能力和逻辑思维方面都有明显改善。
首先请谈谈这个项目以及创建这个以增强幼儿执行功能为中心的计划的动机
“这个项目的出台是为了伴随孩子们在幼儿教育中的一些基本支柱上，比如他们自主性的培养、注意力集中能力和自我调节能力。在多年学习执行功能的过程中，我了解到它们是学习和课堂生活的基础。因此，我想将所有这些理论转化为实践提案，特别是在课堂上以有趣且有意义的方式整合到学生的学习中。”
您为什么决定在一个多层次的农村教室中实施它？
“对我来说，多层次的农村教室是一个特权的环境，因为这里不同年龄的孩子共同生活，创造出一种相互帮助、平等学习和尊重每个人节奏的美好氛围。我认为这种分组方式不仅对孩子们是一个美好的机会，对我作为教师而言也是同样的。”
该项目的主要目标是什么，它与此阶段学生的关键能力有何关联？
“一方面，我有一些与执行功能相关的目标，即改善注意力、工作记忆和自我调节；另一方面，我的目标与幼儿教育课程相关：促进他们的自主性、创造力和合作能力，这些都是我在课堂上每天非常重视的方面。”
该项目结合了操作性活动、游戏和无屏幕的计算思维。您是如何设计这些活动的，以及选择材料时遵循了哪些标准？
“我们遵循了三个基本标准。第一，它们必须可接触，这对我来说是至关重要的，尤其是基于包容原则。其次，使用日常且经济的材料制作；许多提案和游戏都是用纸板设计的。最后，它们必须多功能，能够适应不同年龄；在多层次教室中，这一点至关重要。”
“当然，它们还必须与孩子们的现实生活相联系。一旦有了这个基础，我就设计了不同的游戏提案：积木、序列、迷宫
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